Glosario Pedagógico Digital

PLE (Personal Learning Environment), Entorno Personal de Aprendizaje: es el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender.

-Ejemplo práctico: la construcción de un PLE implica un proceso paralelo de desarrollo y/o mejora de las competencias digitales del alumnado. Por ejemplo, integrar un blog de aula en el PLE implica conocer la herramienta concreta que se vaya a utilizar para este gestionar este blog. Usar skype para comunicarse con el alumnado de otra escuela o usar una wiki para desarrollar contenidos de forma colaborativa precisa el desarrollo de las competencias técnicas y de uso de estas herramientas. Por tanto, desarrollar un PLE en el aula supone trabajar en el conocimiento de las distintas herramientas que decidamos vayan a conformar dicho PLE.

FLIPPED CLASS (Aula Invertida): es una forma de aprendizaje semipresencial donde los alumnos aprenden los conceptos en casa viendo vídeos educativos en línea y los ejercicios que anteriormente eran realizados en clase, se convierten ahora en tareas llevadas a cabo en casa. 

-Ejemplo práctico: consistiría en ver vídeos sobre los contenidos dados en clase y/o escuchar podcasts de los temas tratados en clase y posteriormente comentar en el aula las dudas, hablar con el profesor e incluso debatir.

Grupos interactivos: Los grupos interactivos se han identificado como una forma exitosa de agrupación del alumnado de forma heterogénea. No se trata de un concepto nuevo, ni de una ocurrencia educativa más, sino de una evidencia avalada por la comunidad científica internacional y por numerosos casos de éxito que demuestran que cuando se aplica este modelo de éxito, el fracaso escolar se reduce notablemente, dando lugar a un incremento de las competencias básicas de los niños y a un aumento de su desarrollo emocional.

-Ejemplo práctico: Colocar a los niños por pequeños grupos, que pueden ser parejas, y proponerles una actividad de lengua en la que les presentemos un texto en el que falten varias palabras que se encuentren, a modo de marco, rodeando el texto. Por tanto, entre todos los componentes del grupo deberán cooperar, interactuar e identificar cuáles son las palabras adecuadas para cada espacio en blanco.

Webquest: WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan obstáculos como la pérdida excesiva de tiempo y proporcionan a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. Por tanto, en lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

-Ejemplo práctico: Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.

Tertulias literarias: construcciones colectivas del significado de un término propuesto, en base al diálogo. Se busca potenciar el acercamiento entre los alumnos, sin distinciones; así como el respeto mutuo entre ellos.

-Ejemplo práctico: diferentes técnicas con las que potencias la lectura.

Padrinos pedagógicos: aquellas personas con la oportunidad de ser partícipes en el aprendizaje de los niños a la vez que se encargan de guiarlo. Se permite así que los niños encuentren en sus padrinos una guía, una ayuda para crecer y aprender.

-Ejemplo práctico: alumnos mayores de Primaria o ESO inculcando el gusto por la lectura a los más pequeños.

Técnica de trabajo cooperativo: estrategia metodológica que permite, tanto a los educadores como a los alumnos, darse cuenta de la importancia de la interacción establecida con los contenidos o materiales de aprendizaje, así como a plantear diversas estrategias cognitivas para orientar dicha interacción de forma eficaz.

-Ejemplo práctico: escribir en un folio el tema o la asignatura que te gustaría reforzar en clase y por qué motivos. De igual modo, pensar en posibles formas de trabajar dicho tema y el porqué de tu elección.

Cmap Tools

A continuación, se muestra el mapa conceptual elaborado por mí sobre la película del Rey León.

Aplicación pedagógica: En mi opinión, lo mejor es que los niños, para comenzar a usar este programa, elijan su cuento o película favorita y elijan las fotos de los personajes que quieren incluir en su mapa conceptual. Posteriormente, y una vez que saben cómo utilizar el programa, les solicitaremos que elaboren un mapa conceptual, como el que se muestra anteriormente, para poder contar y compartir de manera breve sus trabajaos con sus compañeros.

Una vez que lo hayan hecho con una película o cuento, a elección propia, sería oportuno pedirles que, al final de cada tema, elaboren un mapa conceptual de los contenidos vistos durante una asignatura. Así mismo, los niños irán familiarizándose con los mapas conceptuales y, a muchos, les será útil a la hora de estudiar, siendo esto una forma más simplificada y esquematizada, de manera que los niños puedan recordar las palabras clave y lo más importante, ya que será lo que plasmen en sus mapas conceptuales.

Wix

1º Introducción: La primera sesión, dado que dedicaremos dos a esta tarea, ha consistido en conocer la edición en html. Además, gracias a la explicación de uno de nuestros compañeros, nos hemos introducido en el mundillo de las páginas web, por lo que esta entrada consiste en la explicación de cómo se crea una página web y la muestra del resultado final de la propia página web que tenemos que crear nosotros.

2º Descripción: Wix es una plataforma que crea sitios web gratis. Permite crear sorprendentes páginas web de aspecto profesional, los cuales pueden ser actualizados y editados fácilmente. No se requieren conocimientos técnicos y los sitios son 100% compatibles con los motores de búsqueda. Además, ofrece una amplia gama de plantillas, pudiendo crear también tu propia plantilla.

Asimismo, ofrece una serie de planes premium que proporcionan a los usuarios el acceso a funciones extras, tales como conectar un nombre de dominio, eliminar la publicidad de Wix y obtener más almacenamientos y ancho de banda.

Se trata de un espacio de trabajo cómodo y visualmenete amigable. Los usuarios pueden añadir textos, imágenes, archivos multimedia, botones, enlaces, widgets y más, sin la necesidad de entrar una sola línea de código.

La imagen de abajo muestra la página web en sus inicios, es decir, la plantilla en blanco que escogí para comenzar a diseñar mi página.

A continuación, se muestra el resultado final de mi página web, una vez realizadas una serie de modificaciones que explicaré en el siguiente apartado.

La URL de mi página web es la siguiente: http://marianevadodefruto.wix.com/bon-voyage

3º Elaboración: En mi opinión, explicar el diseño de páginas web a niños de primaria es un tanto complicado. Pero, dado que Wix es una herramienta de fácil uso, podremos explicarles su uso de una manera sencilla y esquematizada.

En primer lugar, y como ya sabemos por entradas anteriores, hemos de explicarles qué es wix, para qué sirve y con qué finalidad vamos a hacer uso de esta herramienta. Además, todos los niños deberán tener una cuenta de gmail. De esta manera, será más sencillo que, todos, a partir de un correo ya conocido, se creen su propio sitio en wix.

Una vez llegados a este punto, procederemos a explicarles de manera sencilla cómo pueden crear su propia página web. Como se ha comentado en otras entradas, es importante que, dado que se trata del primer contacto con la herramienta, los niños tengan una libre elección del tema que quieran tratar y sobre qué quieren hacer su página web. Así mismo, si los niños pueden hablar de lo que quieran, se sentirán motivados para compartir con el resto los temas que más les interesan y pondrán más ganas en el desarrollo de la actividad.

Deberemos explicarles desde un principio que pueden crear su página a partir de plantillas ya creadas o, si prefieren dar rienda suelta a su imaginación, a partir de plantillas en blanco. Existen ventajas e inconvenientes en ambas. 

Por un lado, si partimos de una plantilla ya creada, debemos que tener en cuenta que deberemos borrar prácticamente toda la información que contiene y modificar una gran cantidad de aspectos. Sin embargo, a su vez, partir de una página ya estructurada, puede darnos una gran variedad de ideas y, a partir de ellas, podremos crear las nuestras propias.

Por otro lado, si partimos de una plantilla en blanco, podemos estar tranquilos de no estar copiando a nadie, dado que crearemos nuestros propios diseños. Sin embargo, requiere un esfuerzo por parte del alumno en cuanto al desarrollo de la creatividad y de la imaginación, lo cual puede resultar un aspecto muy positivo a tener en cuenta por el profesor a la hora de mandar la tarea.

Una vez que hayan elegido la plantilla de la cual desean partir, les explicaremos que con la barra de herramientas de la izquierda se resolverán todas sus dudas. Esto es debido a que, a partir de ella, dado que está todo perfectamente explicado y detallado con títulos e imágenes, podrán meter en su página web vídeos, imágenes, listas de reproducción, enlaces a páginas, subpáginas, clips de animación, títulos, textos, cuestionarios, zona de interacción con los lectores de la página, cambiar la fuente, color y tamaño de las letras y botones...  y una infinidad de elementos más que descubrirán mientras trasteen con la página, una vez les hayamos explicado lo básico.

Debemos informar a los niños de que deben ir guardando todos sus cambios o los perderán. Además, si desean publicar su página web, una vez publicada podrán volver a modificarla pero, con cada cambio que realicen, deberán actualizarla.

4º Aplicación pedagógica o didáctica de la herramienta: Una buena manera de darle uso a este recurso es, una vez que se les ha explicado cómo crear un página web y las distintas plantillas que existen, solicitar a los niños que creen entre todos una única página web. De esta manera, todos accederán a ella con el mismo usuario pero, cada uno, elegirá el tema que prefiera tratar dentro de la página. No importa si varios niños quieren hacer lo mismo ya que, dentro de ese mismo tema, se les podrán asignar diversas tareas a cada uno para que no se repitan pero, a su vez, colaboren entre ellos. 

La creación de esta página web supondrá un recurso bastante útil para la escuela debido a que, aparte de dejar que los niños elijan su tema a tratar por propia elección, podremos proponerles, a aquellos que les sea más indiferente, el tema sobre el que tratar en la página web. De este modo, podemos proponer que traten temas relacionados con la escuela, su entorno, las asignaturas que se tratan en ella, etc. Otros, sin embargo, quizás prefieran hacer un apartado de chistes, horóscopo, tiempo meteorológico...

Gracias a la amplia diversidad de temas a elegir, todos los niños se sentirán protagonistas y partícipes de la actividad, siendo conscientes, a su vez, de que lo que escriban puede ser leído por muchas más personas que estén fuera de su clase y estén interesadas en su lectura.

Por ello, de primera mano, puede ser un factor muy favorecedor el hecho de pedir a los padres que se impliquen en esta actividad, leyendo periódicamente sus entradas y fomentando la lectura de las mismas a otras personas dentro de sus círculos amistosos. De esta manera, los niños se sentirán motivados al ver que lo que escriben es leído por más personas y tendrán una actitud muy positiva a la hora de realizar esta tarea.

WeVídeo

1º Introducción: En la clase del lunes anterior y en la de hoy, hemos estado trabajando con una herramienta nueva, desconocida para la mayoría de nosotros- Wevídeo. La actividad consistía en grabar dos vídeos de, al menos, un minuto cada uno y aprender a editarlos. Asimismo, hemos hecho uso de otra herramienta como es Creator Studio, bastante fácil de manejar.

2º Descripción: La herramienta usada, principalmente, ha sido Wevídeo, una aplicación online que tiene muy buenos resultados. Esta aplicación es para editar vídeos online, cuenta con excelentes características, como la posibilidad de editar vídeos en alta definición hasta 720p y mantener su calidad, la posibilidad de añadir textos, imágenes, sonidos, efectos especiales, música e incluso varias transiciones en 3D para pasar de una toma a otra. Una práctica herramienta que, como funciona con tan solo el navegador web, nos ahorra muchísimo tiempo al trabajar. Además, es gratis (al igual que Creator Studio) y no requiere registrarse, pero es recomendable, ya que así podremos guardar nuestros vídeos.

Una vez registrada en WeVídeo, la página inicial que aparecía era la que se muestra a continuación.

Y, tras haber realizado una serie de modificaciones como son:

-Subir mis dos vídeos y modificarlos (cortándo fragmentos para ajustarlos de manera adecuada)

-Subir las imágenes que quería que aparecieran durante el vídeo

-Subir el audio que me gustaba (también cortándolo para adecuarlo a la duración total del vídeo)

-Escoger las transiciones y efectos adecuados a cada momento del vídeo

-Escribir una diapositiva de inicio, subtítulos y unos créditos finales

Este ha sido el resultado final, el cual he publicado, posteriormente, en Youtube.

3º Elaboración: En este apartado, como se explicó en la práctica anterior, se trata de realizar una tarea metacognitiva pensando en cómo explicaríamos el proceso que hemos realizado, a niños de primaria, para obtener el producto final, que en este caso es el vídeo.

Para ello, ha de hacerse de forma sencilla y paso a paso, sin que se pierdan y les de tiempo a captar y asimilar toda la información.

En primer lugar, hemos de explicarles qué es Wevídeo y para qué lo vamos a utilizar. Una vez que estén todos frente al ordenador y se hayan registrado, con su cuenta de gmail, procederemos a explicarles lo básico del programa.

Previamente, solicitaremos que todos los niños se graben en casa hablando del tema que ellos prefieran. De este modo, no habrá discrepancias y todos mostrarán interés desde un principio, ya que hablarán de lo que más les guste a cada uno. Una vez que tengan el vídeo grabado y guardado en el ordenador, o en su defecto en la bandeja de entrada del correo, subirán el vídeo a esta herramienta. 

Para ello, deben pulsar el botón "Upload media" y allí seleccionarán los vídeos que desean subir, así como imágenes o audios que quieran insertar también en su propio vídeo.

Puesto que Wevídeo es una herramienta muy sencilla de manejar, les daremos la pauta básica de que, en la página principal, cada icono se corresponde con la función que este ejerce. Por tanto, si tenemos un icono de una nota musical, en él podremos insertar los audios; si tenemos un icono de una tira de vídeo, allí será donde insertaremos nuestro vídeo e imágenes.

A partir de este momento, será cuando los niños tengan libertad para moverse por la herramienta ,sabiendo que pueden guardar todos sus cambios para, así, no perder nada de lo realizado hasta el momento.

Lo básico es moverse por la pestaña llamada "Timeline" y allí encontrarán los iconos necesarios que les irán guiando para poner imágenes, audios, transiciones, subtítulos, diapositivas de presentación, créditos...

Además, si, por ejemplo, desean poner un vídeo junto con una canción de fondo, deberemos advertirles que, si este no cuadra con la duración de la canción, tienen la posibilidad de cortar, tanto el audio como el vídeo, las veces y en los sitios que deseen, hasta obtener el resultado buscado.

Asimismo, podrán publicar sus vídeos subiéndolos a Youtube o, si lo prefieren, guardarlos en sus documentos del ordenador.

A modo de conclusión, se puede resaltar que, para que los niños aprendan a usar Wevídeo, se les debe proporcionar una información justa y precisa sobre lo que necesitan saber para iniciarse y familiarizarse con este tipo de herramientas. Posteriormente, si observamos que los niños se manejan bien y muestran curiosidad por saber más, procederemos a explicarles, siguiendo los mismos pasos, las nuevas indicaciones para ampliar, retocar y mejorar las presentaciones de sus vídeos.

4ª Aplicación pedagógica o didáctica de la herramienta: Una buena manera de darle uso a esta herramienta es pedirles que, semanalmente, graben un vídeo hablando de lo que más les ha gustado hacer en el colegio esa semana y lo que menos y por qué. De esta manera, a la vez que los niños trabajan y se familiarizan con la herramienta, el profesor observa los progresos de cada niño, es decir, viendo si cada vez añaden cosas nuevas o se siempre ciñen a usar los mismos efectos y transiciones. Así mismo, el profesor podrá saber realmente a qué niños les cuesta más y ayudarles. A su vez, es un buen método para, a través de la opinión de los niños, cerciorarse del buen funcionamiento de las clases o, por el contrario, si estas deben mejorar, basándose en las argumentaciones de los niños de qué es lo que menos les ha gustado y por qué.

Por tanto, si los niños ya se han creado una cuenta de Blogger, como se explicó en la anterior entrada, podrán practicar también el uso de esta herramienta subiendo ahí los vídeos, pudiendo compartirlos con toda la clase.

La educación en la sociedad del conocimiento según Tedesco.

Esta sociedad está basada en la información y en el conocimiento, lo cual constituye una nueva estructura social, lo que da lugar a la "Sociedad del conocimiento". Debido a esto, hubo un optimismo inicial que rodeó a la sociedad, adquiriendo su versión más popular. 

Por aquel entonces, los libros defendían que el conocimiento y la sociedad. Por ello, como futuros educadores, debemos reflexionar acerca de los rasgos culturales de este nuevo capitalismo:

Primero: el llamado "cortoplacismo", con el tiempo tiene una relación muy particular, ya que rompe con el pasado. El pasado es obsoleto pero a su vez tiene un vínculo con el futuro, con la incertidumbre y la amenaza, lo cual se refleja en el presente. Además, descata la trasmisión de un patrimonio cultural y preparación de un futuro.

Segundo: esta es una cultura que valora mucho más la capacidad de cambiar que la experiencia, lo que uno sabe lo que uno adquiere no tiene apenas valor. Se valora la capacidad de estar constantemente cambiando.

Tercero: consumismo. Siempre estamos esperando lo nuevo, la nueva información. Estamos viviendo en un contexto cultural, que tiene como característica central una fuerte ruptura con los patrones culturales sobre los cuales se edifica la tarea educadora, especialmente la escolar.

En sus orígenes s.XIX, los sistemas educativos estuvieron fuertemente unidos con los sistemas nacionales, la idea de nación fue la que constituyó buena parte del sentido de la educación pública y, por tanto, obligatoria. Mientras que en el siglo XX, ya está más centrado, no tanto en el desarrollo del ciudadano nacional, sino en los recursos humanos para el desarrollo económico y social. Con ello, la educación se movió con cierto sentido.

En los años 90 comienza a sentirse este déficit de sentido, ya que el mercado genera competencia (ganadores, perdedores), pero no indica para qué. Y nos hace perder la idea de sentido común, de lo que nos une.

En ese contexto es en el que nos encontramos. A nivel internacional, a día de hoy está surgiendo una propuesta que trata de cubrir este déficit de sentido. Una opción ético-política. Por tanto, a raíz de esto, surge una necesidad ético-política de construir sociedades más justas. Sin educación no hay ninguna posibilidad de estar socialmente incluido. Según el Informe Delors necesitamos aprender a vivir juntos.

Uno de los grandes desafíos de la sociedad actual es como generar una adhesión a la justicia. Lo cual es muy exigente, tanto en términos cognitivos: manejar mucha información; como en términos éticos: renunciar en términos personales a muchos fenómenos que me pueden favorecer.

La escuela tiene una función específica: los aprendizajes básicos se pueden formar en la escuela, y este quizá sea el único lugar donde pueden formarse, puesto que estos aprendizajes básicos requieren tiempo. 

La escuela pública obligatoria fue contracultural en su momento y ahí fue donde adquirió toda su legitimidad. Mientras que la escuela tradicional creaba anclas, permitía que uno se anclara en un determinado contexto cultural, en una determinada situación. A día de hoy las anclas no sirven. Porque necesitamos movernos constantemente y para ello necesitamos brújulas, y quizá esta sea la función de la escuela, dotar a los estudiantes de esas brújulas que les permitan orientarse, para saber hacia donde tienen que ir y dirigirse.

A modo de conclusión, nuestro trabajo como educadores, en todos los niveles, desde las más altas autoridades hasta todos los docentes de las escuelas, es tomar esta idea y llevarla a cabo en las escuelas para que, a partir de ahí, tomemos todas nuestras decisiones.

La escuela tiene una función específica, ya que sin educación no hay ninguna posibilidad de estar socialmente incluido #ticprimaria122

— •María• (@_Maria219_) febrero 6, 2015

A continuación, pasaremos a analizar la propuesta de un colegio en el centro de Málaga, Nuestra Señora de Gracia, donde el sentido de lo público adquiere gran importancia.

A él acuden niños de infantil y primaria de familias humildes con problemas de convivencia. Un grupo de profesores puso en  marcha, hace 8 años, un proyecto educativo para acabar con la desigualdad y resolver los conflictos en un ambiente de respeto, convivencia e integración.

En primer lugar, me parece muy interesante la propuesta de los planetas del sistema solar, ya que de una forma muy interactiva los niños aprenden la situación de cada planeta con respecto al Sol y sus movimientos de rotación.

Además, el hecho de que cada niño de infantil tenga un padrino del sexto curso de primaria, es un aspecto muy positivo para favorecer la lectura individualizada con cada uno de ellos, sintiéndose todos los niños partícipes y protagonistas de la actividad.

El equipo directivo del colegio defiende que una escuela pública de calidad no debe clasificar ni por inteligencias ni por el tema económico, sino que la mezcla e integración de todos los niños, independientemente del factor que los caracterice, son la base del crecimiento y la prosperidad en igualdad de condiciones para todos. Todo ello, favorece tanto el crecimiento personal como individualizado.

La gestión del centro es asamblearia, ello conlleva que todo lo que se vaya a llevar a cabo se discute en asamblea, argumentando las nuevas propuestas y las opiniones de cada uno respecto a lo que consideran que es mejor para el centro.

Asimismo, las voces de los niños también son importantes. Por ello, se realizan asambleas, herramienta muy importante dentro del aula, para tratar temas que incomodan o requieren de una solución. Las asambleas se realizan cada viernes y fomentan la participación de todos los alumnos, y todos ellos que han de ser moderadores a lo largo del curso.

Desgraciadamente, entre la mayoría de la población, se sigue defendiendo la idea de que lo innovador en la escuela no produce buenos resultados. Se cree esto ya que se tiende a pensar en el modelo tradicional, basado en la repetición y el seguimiento de los libros y recursos teóricos.

A día de hoy, la educación no está valorada. La educación es un derecho y desde el momento en que se reconoce como derecho si se producen recortes en recursos educativos la calidad disminuye considerablemente. En la práctica, todo ello supondrá una pérdida de profesorado en las aulas.

Una de las propuestas que se mencionan que me ha llamado mucho la atención, es el hecho de que si alguien quiere que su hijo acuda a una escuela concertada que la pague cada padre. Esto beneficiaría a la escuela pública, ya que todo el dinero destinado  por el Estado, a las escuelas concertadas, podría ser empleado para proveer de más recursos a las aulas de las escuelas públicas o ampliar el personal docente para una educación más individualizada y centrada en los alumnos.